苏教版一年级下册语文第26课《小松鼠找花生果》借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。小编在此整理了苏教版一年级下册语文第26课《小松鼠找花生果》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
教学目标：
1、认识16个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记9个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，老师带来了一位的朋友，瞧，它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!读准“鼠”字。[你好，小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀?]师导：听听，他在跟你们说话呢!
2、(师扮演小松鼠)小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗?这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你们知道是什么吗?(花生)
小朋友们看过花生吗?老师带来了一些图片(看花生图片)
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书：小松鼠找花生果)指名读课题。
4全班齐读课题。
二、认读生字，识记字形
1、走，我们出发了!(出示课件：课文的朗读动画)想想：小松鼠一开始找到花生果了吗?
没有找到，你们想不想帮帮他呀?生：想
2、(出示课件：往森林走去)我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(多媒体：神奇果子林)好，现在就让我们一起闯关吧!
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体：第一关闯关要求)
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字词在课文里用“——”划出来。⑵想个办法记住这些生字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把生字词找出来，自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字词)
5、课件出示生词：
旁边蚯蚓结果
留着每天一直奇怪
绿油油黄灿灿金色
睁大眼睛自言自语钻出来
(1)、小松鼠也把生字词给我们找出来了，赶快帮帮他，先自己准备准备。
(2)、闯关开始啦，第一排：谁会读，指名读，生带读，了解“蚯蚓”
第二排：指名读，带读，做表示奇怪的表情。
第三排：重点“油”的读音，这些词语都是写什么的?再说几个表示颜色的词语。
第四排：做“睁大眼睛”的动作，结合看的动画，说说谁从哪里“钻出来”
6、在刚才的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们去掉拼音一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生词)
8、光会读，神奇生字果还摘不下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记红颜色的字。待会摘下神奇果。出示红色的字(学生在小组里交流生字的识记方法)
9、出示神奇生字果树：看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果?(学生边摘果，边说说识记生字的方法。)
10、过渡：小朋友们，你们真棒，终于通过了神奇果子林，可是呀，还有第二关——课文城堡呢!有信心通过吗?(有)
三、初读课文，读通读顺。
1、赶快看看闯关要求吧!(多媒体：课文城堡闯关要求)
[1、想想课文一共有几个自然段，并标出来。2、把每一段读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文，要求读通顺。)
3、课文一共有几个自然段?(5个)这么多啊?看来，要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊?有那里读的特别好?还有哪里读的不好?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读，互评)
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关，其他小朋友想想，在闯关的路上你看到了什么?(汇报评价)
了解每一段写了什么。
咱们顺利通过了第二关，真好!
四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠又被一条小河拦住了，他前面是两个生字，写好他们就可以过河了。能写好吗?
2、书写“留”、“每”，先自己观察田字格中字，书写时要注意什么?再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果子林和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了生字;又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
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教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，能分角色朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备：
多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程：
一、复习引入。
小朋友，上一节课，你们的老师带你们认识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗?出示这一课的字词，开火车认读，齐读。
小朋友读得真棒!今天，彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。(板贴松鼠和花生果的图案)
二、角色迁移，体验文本
1、细读第一自然段。
(1)(媒体出示：树林画面)你们看，小松鼠来到了什么地方?那么它看到了些什么呢?
(2)请小朋友打开书本，从书上找一找(第一自然段)
(3)
出示第一自然段，请小朋友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样?怎么好看呀?(绿油油、黄灿灿)你能读好这两个词吗?(指名读，齐读)在生活中，我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么?(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……)你还知道哪些像它们一样的写颜色的词?(蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……)
(4)
小朋友积累的词语可真多呀!刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，请小朋友自己试着把这段话读一读。(生自由练读)指名读这段话，师适时指导，齐读。
(5)小松鼠看到树林旁边长着……(板贴图画)
2、细读第二至五自然段。
这么美的植物到底是什么呀?小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠问蚯蚓
(1)出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。
生自由练读，指名读，两人分角色配合读，男女生分角色读。
(2)听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生，这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠，你会想些什么呀?
(学生转变角色想象练习说话。)
(3)(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)
下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧!
(4)、小松鼠是这么想的，那么，他是怎么做的呢?
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
从那以后是指从什么时候开始呢?点出“每天”“都”(理解“每天”)你能用每天说一句话吗?小松鼠为什么每天都到花生地里去呢?(理解小松鼠急切的心情)那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?可是——(引读第二句)如果你是小松鼠，你心里会怎么想?你会怎么做?带着失望的心情来读这一句。
(5)出示课件：插图2上的小松鼠
小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样?你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)
听，他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”
师导：它旁边有人吗?那它在跟谁说?原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词?出示“自言自语”读好这个词。
是呀，小松鼠心里可着急了!谁来把小松鼠说的话读好了?(指名读)老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密，那就是在读的时候加上动作和表情，来，试一试
。(指名读，齐读)
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?(在泥土里)
你是怎么知道的?(生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)
6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(笑着)谁也来笑着对小松鼠说一说?(读蚯蚓的话)
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
全班交流。
2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗?
①自己练读。
②指名分角色读。
四、实践活动，课外延伸
1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢?(土豆、芋艿、红薯、藕……)
泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗?
只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。
2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，希望小朋友课后能读一读，读完后你就会发现更多的奥秘。
五、学习生字。
小朋友，我们帮着小松鼠找到了花生果，心里高兴吗?告诉你们，在找到的花生果里，还藏着两个生字呢，看看是哪两个生字?出示“每、留”。
指导书写。
1、请学生分析字形，说说书写注意点，师范写，生描红，临写。
2、投影出示学生写的字，共同分析优缺点。
板书设计：小松鼠(图)找花生果(图)
课文采用科学童话的形式，借小松鼠找花生果这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童的认知特点。低段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。
教学过程中我始终注意以读为主，以富有童趣的语言，缩短师生间的心理距离，让学生产生亲切感，设计游戏等趣味环节，活跃气氛，激活思维。让孩子们扎扎实实地阅读文本、实实在在地学习生字。
我认为童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识，了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。
我在授课过程中，通过童话的形式来显示这一科学常识，让这一科学常识在孩子眼里显得很有意思。为了突出这一点，在教学时我紧抓小松鼠找花生果：由花生开花了(很美，吸引了小松鼠)——想摘花生果过冬——每天看着，没有见到一个花生果(产生疑惑)——花生果长在泥土里(明了)的线索，让孩子们在熟读课文的基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。
最后再进行拓展延伸：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢?让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相结合，体现“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间。
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