《失物招领》这篇语文课文写的是小学生现实生活中的一件事。请一年级的同学们想一想：你所在的学校有过这样的事吗?小编在此整理了语文书一年级下册第12课《失物招领》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
【学习目标】
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教材分析】
本课要求认识的生字较多，而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此，教学中要分散难点，采取不同的方法，多次复现生字。
本课的课文为叙述性语言，学生阅读时容易产生厌倦心理，教学设计易采用比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
【教学步骤】
一、质疑导入
(板书“失物”失字加拼音)指名学生拼读然后齐读。
师：什么是失物?
(板书“招领”)齐读课题。
师：失物招领是什么意思?
师：学习这一课你想知道哪些内容?
(学生质疑)
师：现在大家赶快读一读课文，看你能不能自己弄明白这些问题。
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、师生一起读课文：
师：看大家读得都很好，现在我也想读一读，我大声读，大家小声读，比一比谁读的好。
3、梳理课文：
通过刚才的朗读，刚才提出的问题你明白了哪些?
(通过个别学生的回答，帮助其他同学疏理课文脉络)
三、多种途径识字
1、小组比赛：
从文中找出生字圈出来，圈一个读一个。
2、限定时间自己想办法识字。
3、同桌互相用生字卡片检查。
4、课件出示生字：
学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。
5、出示课件：
三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点，总结识字方法。
6、出示课件：
送垃圾回家：
学生开火车读课件上的生词，读完一组课件就送回一袋垃圾。
7、写字指导。
四、朗读感悟
1、小组齐读比一比哪组读得熟。
2、每两组结成一个手拉手合作组，组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。
3、个人挑战赛：
学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。
(先练习后比赛，读中随机指导理解“严肃“等词)
4、让我采访你：
教师扮作记者采访同学：
⑴失物是哪些人丢的?
⑵这些失物是什么?
⑶唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了?
5、齐读课文。
五、课外作业
将校园里找不到“家“的垃圾送回家。
【课前准备】
1、学生借助拼音朗读课文3遍。
2、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
【教学过程】
一、读通读顺
采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。
二、扣题设疑
板书课题后，引导学生围绕课题提问。
三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟
1、一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?
⑴指名朗读第六段，发现问题及时纠正。
⑵全班自由朗读第六段，一边读一边想：
一年级一班的同学“丢”了什么东西?
⑶小组讨论、全班交流：
“丢失”的东西。
⑷启发情感，指导有感情地朗读：
①如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样?那你就带着这种心情朗读课文。
②如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样?那你就用这样的心情朗读课文。
2、那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗?你从哪儿看出来的?
⑴指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。
⑵全班自由朗读第七段，一边读一边想：
那几位同学为什么脸红了?
⑶小组讨论、全班交流。
⑷自由朗读，边读边想：
他们“领”回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?
⑸小组讨论、全班交流。
⑹引发想象，有感情地朗读课文。
①如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的?请你带着这种心情朗读课文。
②如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?那就怀着喜欢的心情朗读课文。
四、演读课文
1、出示“道具”──一袋垃圾。
2、演出准备──朗读课文第4、5段：
重点知道朗读第四段中唐老师的话：
⑴自由读，争取读得正确流利，一字不差。
⑵哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?
⑶请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。
3、师生共同演读课文。
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【教学目标】
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文。
【信息资料】
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、创设情境：
(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?
指名说后出示课题。
2、讲故事：
教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?
(板书课题)
二、对话平台
1、自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)：
⑴自由读文：
标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
⑵组内交流读文：
注意读准字音，读通句子。
需要互相提醒的字音：
“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
2、识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)：
⑴检查认读：
认识哪个就读哪个?
自己还可以主动申请当小老师领读。
⑵交流认读：
这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。)
3、朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)：
⑴小组内交流读文：
你读懂了什么?
和组内小伙伴说一说。
⑵自己轻声读文：
尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。
⑶学生共同读文：
尝试解决问题，教师适时点拨引导。
⑷重点指导读1～4自然段：
注意读好老师严肃的语气。
4、练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力)：
引导学生用准备说话。
如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路──“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。
5、写字(发挥学生主动性，提高写字质量)：
⑴记字形：
出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
⑵学写字：
学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
⑶展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、对话平台
1、导入(检查读文，师生谈话引出新课内容)：
⑴教师检查学生读1～4自然段。
⑵师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5～8自然段。
2、朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力)：
⑴学习5～8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
⑵一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
①指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
②启发情感，指导朗读：
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
⑴指名读第七自然段，小组讨论解疑。
⑵自由朗读，思考：
那几位同学为什么脸红了?
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