高中的语文会考到语言的表达，学生要怎么掌握这方面的题目呢?下面的小编将为大家带来高中语文语言表达题的特点介绍，希望能够帮助到大家。
近几年来，高考语言表达题主要有下列三个特点：
坚持考查实用的语言能力：
一是语言表达的话题来自于现实生活，所给的语言材料也是来自现实，而极少书卷气;二是着重考查基本的语言表达技能，如扩写语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式等等。例：仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善，生动而不失原意。
提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
(1)提示语：(教学楼内)禁止喧哗，不许打闹 改写为：
(2)提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款 改写为：
这样的话题，这样的语言材料，每一名高中生都会遇到;这样的改写要求，其中包含的说话人和受话人之间的平等意识，更是时时处处都能遇到。其考查实用的语言能力的特点，恐怕是不用多说的了。至于本题如何解答，在分项陈述中已说过，这里不再重复。
2.试题呈开放性
所谓开放性，简单地说就是相当一部分试题没有统一的答案，考生尽可以根据自己的认识能力、生活积累和思维能力，写出各种各样的答案来，只要符合题目要求，都是正确答案。
3.考点呈综合化
试题的出发点是考语言表达能力，但语言与思维密不可分，语言表达与认识能力密不可分，语言的内容和形式密不可分，语言表达的形式也往往是多种兼用的，因此考点呈综合化是必然的。
二、应试对策
基本对策是建立四个意识。
1.话题意识
这里所说的“话题”，不是“话题作文”的“话题”，而是指它的本义，即“谈话的中心”。压缩、扩写、改写、仿写等，都要围绕话题说相应的话。强调话题，就是强调语言表达的内容，强调主要信息，这是语言表达的灵魂。
例：用“听众”做开头，重组下面这个句子，不得改变原意。
各种非理性的欲望，都可以在音乐中得到净化，那是指听众中那些敢于忏悔自己一生过错的人，敢于承认自己的心底欲望的人，方才可以让各种欲望在音乐中得到净化。
答：听众
这是一道“变换句式”的试题。怎样变换?原句的主要内容是说具备怎样的条件人才能在音乐中“净化”自己的“欲望”。依据这样的理解，可以这样改写：(听众)只有取于忏悔自己的一生过错，敢于承认自己心底的欲望，各种非理性的欲望方可在音乐中得到净化。
原句先说结果，后说条件;改句先说条件，后说这个条件产生的结果，自然没有“改变原意”，可见“重组”正确。
互渗意识：
所谓“互渗”，是指：①读写互渗，以阅读文本的某些材料作为语言表达的材料;②生活与表达互渗，以生活中的人事或自己的感受作为表达的材料;思想与表达互渗，以自己对事物的认识、感悟作为表达的灵魂。许多考生在做语言表达题时，同写文章一样，感觉没有什么话好说，强调“互渗意识”，就是想解决一个有材料可用，有话可说的问题。
例6：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序， 谓正确，就是满足试题的各项要求，包括内容要求和形式要求。为此要做到下列几点：
①看清题目要求;②注意表达格式;③注意内容的完整。
有同学可能认为这是多余的话，其实不然。如第25题，有不少考生一看试题开头“仿照示例”四个字，就误认为本题同过去的仿写题一样，也要仿照示例的句式、结构、修辞等。也就是仿其“形”，而这道题恰恰在“形”上没有要求，只要求仿其“神”，即体现人与人之间的平等，做到“亲切友善，生动而不失原意。”这是很典型的缺乏答题意识的例子。
倘能在“正确”的前提下，再有一点文采，有一点文学性，则更好;没有它，并不影响得分。
二、古代诗文阅读
1、《资治通鉴》、《二十四史》、唐宋散文
2、唐诗、宋词、★元曲，要注意两首诗词的对比，尤其注意元曲。
古诗词鉴赏十“注意”
三、现代文阅读
1、关注社科类和自然科学类文章。2、关注现当代名家的哲理性散文。
四、作文
1、那么如何备考作文呢?
简而言之，一是读书，要多读书，读好书，还要养成作读书笔记的习惯。高考作文是可以准备的，但主要是间接材料的准备，平时要做一下归类，例如，认识自我、体验情感、感悟自然、关注社会、关注生活、关注人生等等。二是思考。三是多动笔，养成写日记和周记的习惯。
2、(1)给出两个题目，任选一题作文。(2)话题的引出也可能不是材料，而是采用提示语。(3)单独词语的话题出现。如“包容”、“变”、“和谐”等。
3、关注主旋律
4、 关系型话题作文写作指导及相关拓展
一、认识关系型话题作文
一、要明确关系型作文话题及其命制特点。
所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种话题形式，具体操作的过程中必须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。如：“失去与获得”、“感情的亲疏与对事物的认知”等。
需提请注意的是，构成关系型话题的各要素间的关系大多呈现出一种开放性，其思维方向、价值取向都不是唯一的。如高考作文话题，就可从不同角度作不同理解：①从正面看，感情的亲疏有助于对客观事物的认识。由此可谈及融洽的人际关系、良好的人文环境及情人眼里出西施，真挚的感情引导健康的审美意识(爱憎分明)。②从反面看，感情的亲疏有害于对客观事物的认识。由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、徇情枉法、有失公允及恨乌及屋等。③全面地看，感情有亲有疏，但对客观事物的认知不能受情感亲疏而左右。
就关系型话题作文的命制而言，其形式主要有两种：①直接亮出话题，如以“冷与热”为话题。②由具体材料抽象出话题。
二、要辨明关系型作文话题要素间的关系。
关系型话题作文，重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。
关系型作文话题要素之间的关系主要有以下几种：
1.对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由;人要有自由，但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡蕴育伟大;伟大源自平凡;我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。
2.是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。而对“自信?自满?自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”;对“向前看与向钱看”则要理解为“我们要一切向前看，决不能一切向钱看”。
3.并非绝对关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“名师与高徒”，可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”。
4.并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”;对“成人与成才”也要理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。
辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加快了。当然，构成关系型话题的各要素间的关系是多种多样的，如上四种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确。
三、要从不同层面解读构成话题的诸个要素。
有些话题的构成要素较为简单，一目了然。如“文凭与水平”谈的是学历与能力;“名师与高徒”谈的是条件与结果;“痛苦与成功”谈的是过程和结果;“我与地坛”谈的是人与空间;“平凡与伟大”往往指具体的言行与抽象的精神品质。
而有的话题则比较复杂，即使是同一个话题，若从不同层面去解读，那么其关系类型也就会随之变化。如“冷与热”，若从待人态度冷漠与热情的角度，其关系就是典型的“是非取舍关系”;若从处事的冷静与待人待事的热情上看，其关系就成了“相容并存关系”;若从一般意义的天气温度或对人爱憎感情的角度理解，其关系则又成了“对立统一关系”。另外，针对这个话题要素的本义和比喻义，其关系又可衍生出肉体的冷(热)与心理的热(冷)、过程忍辱负重甘受清贫的冷与结果成就斐然声名鹊起的热……
因此，我们在面对一个关系型话题作文时，一定要进行合理的发散思维，审慎解读。
四、要选取最佳角度构思行文。
“弱水三千，我只取一瓢饮。”虽然同一话题关系不定，多种多样，但考生在一篇考场作文中不可能也绝不允许同时关照话题要素间的几种关系。否则，极可能弄巧成拙，出力不讨好。因此，考生作文时一定要根据自身实际，选取那种自己最熟知、最易驾驭、最有把握、最有话可说的关系，进行精心构思、成文。
五、要有符合文体基本思路的构思。
近年来，高考话题作文要求“文体自选”，这是对文体的一种淡化，但这决不意味着不要文体。事实上，每年的高考作文阅卷，各省都毫不留情地将文体不符的“四不像”作文视为“严打”的对象。因此，考生的考场作文更应彰显文体特点。
应试训练中，可供选用的文章体裁多种多样，或记叙文或议论文，或小说或散文，或寓言或童话，或诗歌或戏剧，或书信或演讲，或辩论或报告……但粗略来分，主要有记叙、议论两大类。
假如你要写记叙类文章，你就得先将关系具体化，再将具体化的关系化为一个具体生动的故事进行描述，文章一定要注重以细节传情。假如你要写议论文，你也要先将关系具体化，再把具体化了的关系作为论点展开论证，文章一定要符合“是什么，为什么，怎么样”的结构模式，并注意论证的层次，切忌平面化展开。
对于关系型话题作文的写作，你不管怎么写，从哪个角度写，都要根据实际兼顾构成话题的各个概念要素，明确其间关系。千万不可因关系不清而改变话题，或只关照一方搞单打一，也不能将关系绝对化，表述过头，失之严密。而一定要用辨证唯物主义观点，进行科学解读。
二、关系型话题作文如何准确审题立意
人们一般把话题作文分为四部分：一是材料语，二是提示语，三是话题语，四是要求语。构成话题作文的四个部分中，“材料”和“提示语”不必兼备，但“话题”和“注意”是不可少的。其中“话题”是核心，是审题立意的对象;“材料”的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明的作用;“提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。“注意”则是写作时的注意事项。
一、审材料语
话题材料与写作立意之间有什么关系，起什么作用，不必一概而论，要具体情况具体分析。如果材料与立意关系不大，就可以脱离材料去立意。如果材料与立意关系密切，就绝对不能脱离材料。这就要，审题时就仔细推敲材料。读材时不能匆匆“扫描”，应该一个字一个词的在心中默读清楚，抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的关键词句，因为关键词句往往就是命题者下达指令的最主要载体，抓住了它，审题就有了依托。
二、审提示语
一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题，从而写出切合题意的作文来。如广东考题的提示语是：“上述寓言中的人物由于语言沟通问题，彼此一再产生误解，以致冯妇葬身火海。由此可见，语言上的沟通成功与否，有时影响巨大。”这个提示语就暗示了“语言与沟通”的立意方向：沟通离不开语言;语言是沟通的桥梁，也是沟通的障碍。
三、审要求语
命题人对作文提出的要求，是考生写好文章的前提条件。必须按要求去写，不能有任何的随意性。近年来要求越来越宽泛，大多坚持“三自”的原则，但也有作一些限制的，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等。如上海的作文要求明确规定“诗歌除外”。
“自选文体”是告诉我们除了可以选择自己最擅长的文体来展示自己的才华而外，我们还要注意文体的规范，即写记叙文要像记叙文，写议论文要像议论文，不能写得“四不像”。
要求也是阅卷人的给分点，要有强烈的分数意识。不仅要看清以“要求”或“注意”这样明显的形式提出的要求，还要看出隐含在题目之中的具体要求。
三、关系型话题作文的审题立意误区
误区一：抓住一点，不及其余。
既然是关系型话题作文，审题时就应当重点把握话题内部两个关系之间的关系，关涉两点，在两点之间寻找突破口。而我们的考生在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成偏题、离题。
误区二：泛论关系，不见重点。
有的考生在行文中泛论关系，最终使文章陷入泛泛而谈、空洞无物的泥潭。关系型话题作文要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。
误区三：另起炉灶或偷换话题。
有些考生根本不了解话题作文与材料作文的区别，彻底抛开了话题，结果下笔千言，离题万里。广东卷要求以“语言与沟通”为话题作文，有考生由引出话题的那则冯妇的寓言推出一个结论——应该了解实际情况后再采取行动，做事不能太轻率。以为这样就符合题意，其实是完全理解错了。另外，注意偷换概念。换词也应尽量避免。即使是同义词也应尽量用话题中的词，以免产生曲解。
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“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。本考点一般包括两个方面的内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误;二是能够筛选出与题目有关的语句，进行简答表述。
筛选信息的前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关;而整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括(从答题语言来说要求语句通顺)。
“重要信息”在考题中一般表现为：1.文章中的基本概念和最新知识。这是一篇科技文章的主要价值所在，也是阅读中首先要关注的地方。2.对重要概念、知识进行阐释的语句和相关材料(资料)。现代科技文章，不仅提出反映信息的概念，而且还在文章中对这些相关概念和研究结论进行解说、分析与阐释。有时还会对不同的学术研究方式及结论进行比较分析，对有关材料进行辨别和评价，在文章中往往表现出阐述的多角度、全方位的复杂性，这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要把握关键，具体辨别，严格筛选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息。3.通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中，做题时一定要准确分析把握作者的基本观点，把握文章的主体内容联系与思想倾向，并要具备一定的抽象分析和归纳概括能力。这方面的考查在现代科技文阅读中是个难点，在现代社科文阅读考查中也是个重点。
近年来高考试题在选择题目设计上常采用如下一些方法设计错误选项：1.以偏概全式。2.答非所问，或为原文未谈及的问题。3.改变判断的性质。4.偷换概念。5.背离语境的暗示,与材料或相关信息相矛盾。
解答本考点的问题，要分两步走。第一步对文段形成整体感知进而针对题干要求加以筛选。只有先从整体上把握住文意，才能有针对性地或快捷地找出相关的文字或材料，才能进一步为筛选提供掌握材料的保障。这要求在阅读过程中，要注意养成“处处留心，句句在意”的好习惯和整体认知的习惯，必须对整个文段或中心段(针对某一问题的相关段落)有深入的理解，甚至不能忽视那些很“不起眼”的有时误以为只是补充性质的加注文字。第二步就是对符合题意的信息进行整理合成。筛选出来的材料，有的是“原始的”，有的只是承载了关键信息的语料，在作答时不能形成有条理的或完整的语言表述，也就是不能直接用于作答，所以必须加以提炼和加工。
两点备考建议：①在平时训练中，必须培养寻找阅读敏感点的能力。如文章中的基本概念、新的知识及对它们的解释和阐述，最能表现作者写作意图即文章主旨的语句。对一些重要现象产生的原因的表述，对一些重要问题的具体表现的表述，对中心论点所分解成的分论点的阐述等等。②在复习备考过程中相应地还应当加强提纲挈领的能力和压缩语段的能力的培养。
(二)分析文章的结构，把握文章的思路
分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。具体说就是划分文章的结构层次。它有三个方面的要求：①能够分析段内的结构层次;②能够分析全篇的结构层次;③能够在把握结构层次的基础上，根据要求进行归纳整理。
命题人往往就一段或几段甚至全篇出题，或划分层次，或阐述层意，或分清句与句之间的关系等等。这就要依据试题指定的范围去分析试题，分析材料。
分析文章结构，把握文章思路，一般而言，有三点需要注意：文章的结构层次是受内容制约的，要想分清文章的层次，必须首先对全文、全段有大体的了解，知道每一层次到底说的是什么，观点怎样。先从整体上把握全文，这是第一步。第二步就是“因势利导，对症下药”。一个句群几个句子，首先分清第一层在哪里，这是关键。一般第一层次也不是太明显，这要结合句意和连接词语来判断，是并列关系，还是转折关系;是递进关系，还是因果关系，这要分清。第三步，就是试分析假若第一层次在这里，对理解本段意思有无影响，对强调重点有无影响。
具体可以从形式和内容两方面入手：
1、从形式方面分析：⑴重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志;重视有区分层次作用的标点符号。⑵掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律。如记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。议论文常采用提出问题、分析问题、解决问题的结构来论证事理。说明文常采用“总分总”式或并列式结构来说明问题。(3)分析段内表达方式。有的语段，语言表达方式较单一;有的兼用多种表达方式。对这种语段，可根据不同的表达方式划分层次。
2.从内容方面分析：(1)根据句意归类。一个语段由许多句子组成，准确把握句子间的意义关系，将各个句子分别归于几个意义点中，根据句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开;(2)把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用。依靠它们，我们便可弄清某层次开头、结尾的界限。
(三)分析归纳内容要点、中心思想和作者观点
纵观近几年高考试题，从题型上看，本考点主要以主观简答题形式考查考生分析归纳文章内容要点和中心思想的能力，这类题型最为通常。
分析和归纳是两种不同的能力。分析是把整体分解成几个部分的信息体，而归纳就是对这几个信息体进行综合、概括。它们是一个问题的两个方面，对立而统一：在思维过程中，综合实际上是分析的逆过程，分析是以事物的整体为前提对局部进行认识，综合是在分析的基础上形成对事物的整体认识。分析之后有综合，综合之前必须分析，两者相互配合达到对事物整体的、深层次的本质认识。
“归纳内容要点”包括三层含义：(1)具体的内容能加以概括;(2)抽象的内容能加以阐发;(3)含蓄的内容能加以解说。“概括中心思想”包含两层含义：(1)论述了什么内容(指论述的中心或中心论点);(2)作者的基本观点，对文章的价值判断。分析概括作者在文中的观点态度，具体包括四层含义：(1)对作者明确表现出了自己的观点态度的文章，要能准确地从中找出这种观点态度(或赞成什么，或反对什么，或喜爱什么，或厌恶什么，或提倡什么，或否定什么)。(2)对蕴藏着包括作者观点态度在内的多种不同观点态度的文章，要能够通过辨别筛选，提取作者的观点态度。(3)对于没有明显表现出作者观点态度较复杂较含蓄的文章，要能够通过分折归纳，较准确地概括出作者的观点和态度。(4)准确地叙述作者在文中的观点态度。
高考对“归纳内容要点”主要考查以下三个方面：(1)直接考查对全文内容要点的分析、概括能力;(2)结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括能力;(3)考查对段意、定义的某一具体材料的归纳概括能力。高考对“概括中心思想”主要考查以下两个方面：(1)概括、归纳文章的中心(或中心论点);(2)揭示文章的意义、价值目的、用意。高考对“分析概括作者的观点”考查集中在以下三个方面：(1)分析主旨与时代的关系，了解文章的深刻性;(2)分析主旨与社会现实的关系，了解文章的针对性与指导性;(3)分析主旨与世界观的关系。
对文章内容要点的分析归纳：①“去粗取精”法，即要紧扣材料中关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。②综合句意法。有些文段，没有明显的中心句。重点段(句)，就必须对每个独立句句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，由面而点，概括出内容要点。③整体透视法。有些文章(特别是写景抒情类的文章)其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。这时就必须宏观全文，联系主旨，归纳出要点。
分析归纳文章中心意思：分析归纳中心思想，需要综合能力。要准确地分析、归纳中心思想，首先要弄懂句与句之间的关系，段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息然后用自己的语言归纳概括出来。应遵循从文内到文外由客观到主观的原则，可采用以下方法：①抓关键部位。如文章标题、开头、结尾.文中的议论和抒情、文眼等。②综合层意和内容要点。从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心思想，是分析归纳文章中心思想最实在、最有效、最一般的方法。也是一种传统的方法。③结合文体特点。运用文体知识可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点，记叙文应看写了什么人、记了什么事，表现了什么精神、人格;抒情文应看写了什么景物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理;议论文就看文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么观点;说明文应看说明了什么，对我们学习、工作、生活有何作用。④联系作者的人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况。
分析概括作者在文中的观点态度：最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。议论文要分析其论点和分论点，一般来说，这就是作者所要阐述的观点。还要分析其论证材料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含着作者的好恶感情。对记叙文，要着重分析作者写了什么人，记了什么事，赞扬了什么精神，讽刺了什么现象，鞭挞了什么性格，从中可以看出作者的观点态度。抒情类文章，一般是通过写景状物抒情言志，应分析它描写了什么景物，流露了什么情感，阐发了什么哲理，从中把握作者的观点态度。除了对文章内容作具体分析外，还要注意以下三点：(1)要善于通过把握关键词语来把握作者的观点态度。阐释类文章，作者的观点态度常常在开头和结尾用明确的语言旗帜鲜明地阐述;而记叙性的文章中抒情议论的语句往往是表明作者观点态度的点睛之笔。(2)从目的、启示等方面开窍。具体说来就是在速读文章之后，考虑：①作者为什么要写这篇文章，他要告诉人们什么道理?②这篇文章使我懂得了什么道理，给了我什么有益的启示?第一问需进行客观分析，第二问要寻找自我感觉，两者的结合点即作者的观点和态度。(3)从隐含信息处开窍。作者的观点和态度，有时分散在多处说，这时我们就得把散布的表现作者观点的必要信息筛选出来，而后加以联缀组合。捕捉隐含信息的方法有四条：①联系上下文，体会隐含信息;②抓关键词语，联系时代背景，捕捉隐含信息;③透过明示信息，挖掘隐含信息;④从全文的主要修辞手法和表达方法中体会隐含信息。
归纳和概括的语言组织：1.归纳、概括的对象不同，方法也不同：(1)如果是单句，句子的主干就是最好的概括。当然否定词不能漏掉，有时附加成分也属必需。(2)如果是复句，则要划分层次，依据层次之间的关系未来概括。(3)如果是语段，有中心句可直接抄录，无中心句则应分析综合。(4)如果是全篇文章，则要在分析结构、把握思路的基础上，先概括各段大意，再综合归纳出中心思想。2.内容要点有“显”、“隐”之分。“显性要点”指有明显语言标志的要点，如用“首先”、“其次”、“再次”等领起的;或者是有醒目的中心句的。“隐性要点”是没有任何语言标志，而且散见于文章各处的要点。归纳内容要点，概括中心思想必须在理解语句、把握文意的经常上进行。3.归纳内容要点、概括中心思想，必须防止任意“拔高”、把文中没有的意义强加给作者，或概括不到位贬低了文章的价值。
在解答题目过程中还必须注意几点：①结合文体特点。②充分挖掘题干隐含信息，找准文中相应的信息点。③主观题在组织文字表述时，要紧扣题目要求，要有针对性，注意回答角度，词句来源，字数限制等。④语言表达以简明为佳。
(四)根据文章内容进行推断和想像
此项要点主要考查学生在充分理解并正确把握原文基本意思的前提下，根据阅读材料的有关内容，进行合理推断和想象的能力。这种推断和想象必须以原文的有关信息为根据和基础，切不可凭空推想。
从近年命题情况看，推断有归纳概括性推断和理解性推断两种;想像有根据文章内容进行想像和拓展性想像两种。推断要有根据，不可主观武断，原因(条件)与结果之间要有必然的逻辑联系;想像要合理，合乎事理、情理。
推断与想像要注意以下几点：(1)面对归纳性推理，要根据文中相关信息点进行综合分析，归纳出概括性的结论。(2)面对理解性推理，要分析文章的外在意义，体悟作者内在的思想倾向;把握作者行文脉络、内在感情的变化，推断深层的意蕴。(3)想像要做到形象性、开放性、拓展性相结合，必然性和意外性相兼备。
原文中可做“推断和想象”命题的内容，主要有以下情况：①材料没有直接给出现成的结论。②作者在文章中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向。③材料包括的内容是多方面的，对这些材料的综合可以推测出某一方面的发展。④作者对某些观点或现象的个人看法，或对某些事物的评价态度。⑤结合现实社会生活或科技发展等有关常识，可推测某一新的发现、认识的前景。
常见试题错误选项设置特点：①对原文中的说法变换叙述角度或表达的方式。②对部分信息的片面理解，或对整体材料中居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而得出一个不符合实际的结论。③对原文中有关材料进行错误地引申与分析，然后推断出一种错误的发展趋势，等等。
此类试题一般有一定难度，做题时首先要对文章总体内容及思想有一个全面而清晰的把握，然后对试题中的要求及提供的选项仔细分析。
做题技巧总结：
1.对文章整体内容的全面理解，对基本信息的准确提炼。若采取把选项与文章中某一语言单位(句子、词语等)进行简单对照的方式，那将是既费时，又无法保证正确的不当做法。因为根据文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，它是一种推理，在原文中一般是没有直接、现成的表述的。因此首先应在整体阅读的前提下，把握全文的基本思想倾向、观点态度，筛选出文中的有关重要信息，注意不同观点之间的区别及作者对它们的评论或看法。读通了全文，掌握了主要内容，做题才会有一定的准确性。
2.抓住文章中的隐含信息。挖掘有关材料或信息中的隐含信息，是一个难点，也是一个重点。或者是文中对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展做了一定的暗示，或者是命题者对某一问题变换了一个角度，或者在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换，等等。
3.注意一些关键语言环节。语言形式的提示作用也是很重要的，应密切关注，抓住了某些关键词语也就可能找到了打开思路的钥匙。如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括等语句，句式上的因果、转折、条件等。试题中要点设置的常见语言形式有：今后将成为主要方面，有望在近期获得解决，有可能实现，……是绝对不可能的，将有重大意义，因此人们产生了某方面的想法，只有……才能有某方面的结果，必须……否则将不能实现，……是完全没有道理的，作者对这一点是持否定(肯定)态度的，可以进行某项试验，已经找到了某方面的方法(结论、线索)，与某种现象(做法、问题)一样此问题也将成为……，等等。
(五)鉴赏评价
初步鉴赏文学作品是提高中学生综合素质的重要途径，因而本考点是必考内容。而且近年来比重有增加之势。
本考点涉及两个大的方面：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二评价文章的思想内容和作者的观点态度。
题型以主观题为主，兼及多项选择题;内容以鉴别文章的语言、写作方法、布局谋篇的表现力量为主，以文章的思想感情、主题的社会意义为主，并作出恰当评价。
1.鉴赏文学作品的形象。
人物形象的塑造离不开对环境的描写。文学作品中的环境一般包括：①具体的风景描写、生活场景描写。②促使主人公活动的生活和社会环境。③社会历史背景及时代特征。
人物描写的方法一般有：概括介绍、侧面烘托、环境描写、景物描写、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
鉴赏文学作品形象的基本要点;1.人物的性格特征;2.人物的精神风貌;3.人物的思想特征;4.人物形象的社会或时代意义，等等。
2、鉴赏文学作品的语言。
文学作品的语言是经过作者加工锤炼后的语言，具有准确、鲜明、生动、富于形象性和艺术感染力的特点。
文学作品的语言一般具有以下特点：准确简练、生动形象、含蓄丰富、富有音乐美。除此以外，各种体裁的文学作品还有一些特殊的要求。如话剧的对白，就特别要求口语化，要求富于动作性等。叙事性文学作品的语言，可以分成人物语言和叙述人语言两大类：①人物语言，即作品中人物的对话、独白，作品中的人物语言应该是性格化的语言，要能充分地揭示人物的性格特征和表现人物的心理状态;②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言，对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。
3、鉴赏文学作品的表达技巧。
表达技巧指作品用来塑造形象、表现内容的原则、规律和方法，具体包括表达方式(记叙、说明、议论、描写、抒情)，布局谋篇(线索设置、结构安排、详略主次、过渡穿插、前后呼应等)、写作方法(记叙顺序、人称选择、描写手法以及象征、想像、联想、渲染、烘托、对比等)，以及意境创设、人物形象塑造、修辞运用等，一篇文章究竟运用哪些技巧，由作者根据文章的题材内容，体裁形式决定。不管作者选择什么样的方法技巧，都是为了把所写的人或事、述说或阐发的道理，明白清楚地告诉读者。因此，分析语言，理解文章内容，必须认识表达技巧的作用。
4.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。
“评价”对象具体包括：①对思想内容和观点态度的正误判断。②对不同的思想观点进行比较、评判其优劣或指明其区别。③指明思想观点的价值所在：如创新意义，现实意义，可吸收、借鉴、推广之处等。④指明思想观点的不当或不足之处并进行适当的修改或补充。
5.鉴赏和评价文章，要注意以下几个方面：
(1)把握整体，鉴赏局部。文章是由各个局部构成的，而各个局部又都是为整篇文章服务的，不能脱离局部而鉴赏文章，也不能脱离整体，鉴赏局部。
(2)遵循文道统一原则，鉴赏表达技巧。鉴赏文章，不能割裂它的思想内容和表现形式之间的关系。要抓住思想内容来鉴赏表现形式，要通过鉴赏艺术形式来体会思想感情。
(3)正确评价作品的内容及思想感情。人的思想感情是很复杂的。文章的思想感情也往往不是单一的。表现积极健康的思想内容的作品，有的也可能带有消极的因素。因而要运用辩证唯物主义观点去分析它.并能够正确地对待它。
(4)抓住不同问题，分析文章的语言特色。语言是文章的主体，不同的文体、不同的主题、不同的感情基调需要不同的语言。阅读文章，可从语言的表现力看文章的特色。
⑸“评价”最要紧的是言之有据，恰如其分，切忌架空分析，凭空臆断。有意拔高或贬低。因此在评价之前必须客观把握之。
⑹高考试题中考查文学作品鉴赏不考名词术语。要从文学作品的具体内容出发进行具体的分析，但并不排除掌握必要的鉴赏性语言，避免言不及义。
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