一年级语文下册第二十八课《小伙伴》教学时，老师可以强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。小编在此整理了一年级语文下册第二十八课《小伙伴》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
教学目标
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点：初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望，并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学准备
生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板
教学过程(第二课时)
一、结合生活实际谈话，揭示课题：
1、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”，生跟随老师书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么?)
2、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些?你经常和小伙伴一起做什么?练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。
二、提出要求，自读课文，整体感知：
这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。
(一)、采用多种形式学习生字。
1、教师出示生字卡片，全班拼读字卡，读准字音。
2、去掉拼音再指名认读。
3、小老师连词带读。
4、识记重点生字：餐、糟、糕、粗、概，小结识字方法。
(二)、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?
(出示挂图，初步认识四个小伙伴。)
三、研读课文，初步理解感悟。
(一)、学习第一段。
1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么?
2、指导读出奇怪的语气。
(二)、学习课文2——4自然段。
1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话?(2、3、4)自由读读这一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指导朗读。
(1)指名读维加说的话。
“你怎么不吃呀?”指导朗读，感受维加的关心、奇怪和着急的心理。
(2)指导读玛莎说的话。板书：背包丢了
认识省略号，体会其作用，感受玛莎难过的心情，指导朗读。
(3)指读“维加一边……一边……”
究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕?用“_____________这可真糟糕!”的句式说出玛莎的遭遇。板书：真糟糕
抓住两个感叹号，读出维加的担心和关心。
(4)图文结合，找认维加和玛莎。
(5)男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。
(三)、学习课文5——7自然段。
(1)安娜说了什么?(板书：真粗心)指导读出责备的语气。
(2)玛莎怎么回答?指名读句子，抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。
(3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。
(4)图文结合，找认安娜。
(5)分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。
(四)、学习8自然段。
看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢?
(1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。
(2)用笔划出描写安东动作的词语。(板书：走、掰、放)
(3)安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的?
(4)图文结合，找认安东。
(5)再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。
四、设问导思，拓展延伸。
1、玛莎的三个小伙伴中，你最喜欢谁，为什么?板书：语言关心 行动帮助
2、小结：每个小伙伴其实都很关心玛莎，只不过维加和安娜是用语言在关心她，而安东则是用行动在帮助她。我们知道，玛莎眼下最需要的是食物，只有安东明白这一点，赶快把自己的面包送给了她。你们看，安东多好啊!我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。
五、总结全文。
六、板书设计
28 小伙伴
玛莎 背包丢了
维加 真糟糕╲
语言关心
安娜 真粗心╱
安东 走、掰、放 —行动帮助
一、创设情境，分层复习
1.(出示课件)通过上节课的学习，你还记得这些小伙伴分别叫什么名字吗?你是怎么知道的?(学生通过回忆课件中的四个人物，学会运用多种表达方式进行表达，整体感知课文内容，为进一步理解课文内容，打下基础。)
2.同学们可真棒，一下子就认出了玛莎的小伙伴，就让我们再一次乘上春游的客车，一起出发吧!(课件;小火车)
3.啊!这里风景太美了，到处盛开着的桃花而且有的花上还有字呢!你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好，就能得到它，同桌互相读一读吧!
4.摘桃花，检测生字。
二、品读课文，理解感悟
1.导学第一自然段(课件：课文插图)
小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着、笑着、欣赏着春天的美景，玩得很开心，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。
2.玛莎怎么了?她会想什么?(结合学生回答，指导朗读)(课件出示：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……)
3.小伙伴们是怎样关心玛莎的?读课文的2～8自然段。师生抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心、责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些。(小声一点)(板书：玛莎丢)
三、小组合作学习，感悟升华
1.以小组为单位，分角色朗读课文的对话部分，进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?(维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。)
2.小组同学编排课本剧，尝试表演。
3.汇报交流。
引导学生体会三个小伙伴的不同表现。(板书：维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)想象安东当时是怎样想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用、最具体的关心。
四、创设情境，拓展延伸
(一)如果当时你就在现场，你会怎么做呢?这样吧，现在老师就是丢了午餐的玛莎，你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?
(二)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、书写指导“共”“汽”两个字
小朋友们的课文学得非常棒，想不想把你们漂亮的字展示给大家呢?要想写好字，首先要学会观察，写这两个字时，要注意什么呢?
“共”的第五笔是“&39;”不是“`”。汽的最后一笔是“”不是“乙”。
教师重点指导“汽”字的写法，学生先描红，再写字。
学生互相展示交流。
更多一年级语文下册第二十八课《小伙伴》教学设计 p副标题e
教学时间：二课时
教学流程及设计意图：
第一教时
教学要求：
1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
教学环节：
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
(一)说一说，你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]
二、提出要求，自读课文，整体感知。
(一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
(二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文?
(二)学生交流汇报：
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东……)
2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片，开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。)
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
(一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。
("问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。)
(二)重点指导书写"问"、"伙"。
(三)学生书写。
[教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]
春游那天，到了中午，小伙伴都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。
维加问她：“你怎么不吃呀?”
玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
玛莎小声地说：“我也不知道。”说着，低下了头。
安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”
这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”
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