一年级下册语文第29课《手捧空花盆的孩子》重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。小编在此整理了一年级下册语文第29课《手捧空花盆的孩子》教学分析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一、识字写字
1、复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。
2、小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。
3、结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁和换偏旁：拉──位;分──盆;先──选。
区分多音字：分、盛。
字义和字形结合：煮、丝。
4、鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。
5、要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。
6、在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解：
出示例句：他十分用心地培育花种。
“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变?(很、特别、非常)
应用举例：他写的字十分工整，我们要向他学习。
7、本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;选──送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。
二、朗读感悟
1、本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。
2、复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。
3、学习另外一种朗读的方法──进入情境读：
进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。
4、学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。
5、采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。
6、提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。
⑴认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。
⑵读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢?
7、让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。
8、发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。
9、练习复述故事。
10、质疑问难。
三、实践活动
1、用学过的两种朗读方法(进入角色读和进入情境读)，学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。
2、以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。
【教材内容】
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开迷团，原来“我发给你们的花种都是煮熟了的”!多么生动的故事啊!
这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚实的品质最可贵!但是，让一年级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，因为如果学生不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种，然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再通过阅读、感悟，文章的内容便易于学生接受。
【学习目标】
1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。认识1个偏旁“见字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文和讲故事。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
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【教学目标】
1、正确 、流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识十二个生字。
3、读懂课文，体会做人要诚实守信。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【课时安排】二课时
第一课时
一、导入新课：
1、出示课件。情境导入。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，随文识字：
1、让学生自读课文，找出生字词，同桌之间互相读。
2、出示生字卡片，让学生认读。
3、出示课件，巩固生字词。
三、指导朗读，理解课文：
1、整体感知，再读课文。
⑴让学生再读课文，读通顺课文，画出自然段。
⑵让学生分段接龙读课文，学生认真听，找出读错的字音，帮助纠正。
2、多种朗读，理解课文。
3、加上表情动作朗读。
师过渡：国王把花种发下去，转眼间，国王看花的日子就到了，我们一起来看看，发生了什么事?
⑴这些孩子手捧着鲜花，心里是怎么想?会怎么说?(让学生对课文内容进行想象，并丰富充实)
⑵批导朗读第五自然段第一句。(让学生带着笑容来读，读出手捧鲜花的那些孩子心里乐滋滋的语气来)
⑶国王看到这些鲜花，是不是也和这些孩子一样，也这么高兴?
⑷指导朗读这一段的第二句，(让学生加摇头、叹气的动作来读，读出国王的失望、难过)
4、教师引读。
过渡：雄日为什么端了空花盆?雄日没有种出美丽的花，是因为他不用心，还是不认真?(学习课文三、四、自然段)
⑴指名朗读三、四段。思考：雄日是怎么样种的?(精心培肓)
⑵师和学生合作读第三自然段。
⑶老师引，学生跟读.。(师读)十天过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。(师读)半个月过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。(师读)一个月过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。
5、让学生读出雄日内心的焦急和无可奈何(加上表情和声音朗读)
雄日付出那么的辛苦，都没有种出花，他心里是多么难过呀?
⑴指导朗读：他无精打采地站在那里，眼角还有泪光，(让学生低着头朗读)
国王看见了，怎么么做了?
⑵指导朗读：没想到国王听了，脸上却露出了笑容。他把雄日抱起起来，高声说：“哈哈!你就是我要找的继承人!”
(让学生在读国王的话时，加“哈哈”使学生更进一步体会让国王的终干挑到了继承人的惊喜)
⑶国王选雄日当继承人?(齐读课文最后一段)
6、齐读课文，总结全文。
国王先了手捧空花盆的雄日当继承人，那是因为雄日虽然没有种出美丽的花，但在他的空花盆里却有一朵最美丽的花，那就是(诚实)。而那么多手捧鲜花孩子他们发现种子不发芽，就偷着把花种给换了，是个不诚实的孩子。从这个故事中我们明白诚实是多么重要、多么可贵呀!我们应当向谁学习?(雄日)从小做个诚实守信的人。
【板书设计】
手捧空花盆的孩子
雄日：诚实 继承人
【设计理念】
1、创设情境激发学习兴趣。
2、体现自主合作及独立识字能力。
3、通过多种朗读方法的指导，培养学生的朗读能力，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4、渗透情感、态度、价值观的培养。
【设计评析】
1、实践性：阅读过程是学生阅读实践，深入体会感悟的过程。这节课的设计重点是以读促悟，重在朗读指导。朗读的形式非常多，有表情朗读，有师生的合作读，有加上动作的朗读，有加上想象的朗读。这样既丰富了课文的内容，又培养了想象能力，加深对课文的理解。
2、创新性：常规教学是按照从前至后的顺序，本设计教师大胆打破常规顺序，调整课文段落出现次序，先导入结果，再由结果追溯原因，学生的学习兴趣一下子调动起来，兴趣盎然地走进文本与人物对话。
3、主体性：阅读活动的主体是学生。本教学设计，从导入课题，到通读精读，每一环节，教师都将学生置于主体地位，让学生朗读感悟，使学生的阅读思维能力和人生价值观都得到了很好的培养。
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