《两只狮子》是一年级语文下册的课文，这篇课文的教学目标是让学生从内心喜欢阅读类似的童话故事，愿意阅读更多的童话故事，那么老师在设计教案时要做好哪些工作呢?小编在此整理了一年级语文下册《两只狮子》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
教学目标：
1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
1.会认14个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
教学难点：
了解两只狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学课时：2课时
教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法等。
教学过程：
第一课时
一、 导入课文
1.同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。(板书课题)
2.齐读课题。怎样记住“狮”字?
二、 初读课文，学习生字新词。
1.自读课文，画出不认识的生字。
2.同桌两人合作学习本课生字。
3.你有哪些好办法记住这么多的生字?(熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字，会意字识字等)
三、 齐读课文，整体感知。
四、 学习书写生字“练、习、苦”。
1.在田字格中出示“练、习、苦”。
2.请同学们认真观察，每个字的比例、结构是怎样的?
练：左窄右宽。
苦：上窄下宽。
3.既然我们已经知道了每个部件所占的比例大小，那我们再仔细看看还有哪些地方、哪些笔画你需要提醒大家注意?(同桌讨论，汇报总结)
(1)练：第六笔是横折钩，不要少了横。
(2)习：横折钩的折笔不能太向左斜。
(3)苦：中间一横是长横，写在横中线上。
4.学生练习书写，提醒写字姿势。
右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。(写字小组长观察小组成员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价)
5.同桌互相讨论，把你认为同桌写得好的字画星，写得不好的字，指出缺点。
第二课时
一、 学习1——2自然段。
1.自由读文，找出两只小狮子不同表现的句子并用直线画出来。
2.指名读，汇报两句话。
3.观察画面上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话?(学生练习朗读)
二、 分角色朗读3——6自然段。
1.找出小树的两个问句，读出疑问的语气。
2.找出懒狮子回答的两个感叹句，读出懒洋洋的感觉。
3.男女生分角色朗读。
4.评价。
三、 学习第7自然段。
1.指名读狮子妈妈的话。
2.你明白了什么道理?
3.懒狮子听了妈妈的话，会怎么想?怎么做?
四、 学习书写生字“非、常、学”。
1.今天我们来学习剩下的三个字。(教师在田字格出示“非、常、学”)
2.“非”的学习
(1)教师指导学生书空，学习“非”的笔顺，强调先竖后横。
(2)请同学们认真观察，“非”的左右两部分的部件是一样的，怎样在田字格中安排它们的位置，把它们写好?(左右相等，两竖在竖中线的两侧)
3.“常”的学习。
(1)教师指导学生书空，学习党字头的笔顺。
(2)这个字的时候，你有什么要提醒大家注意的?
(党字头写在上半格，要给下面的“口”和“巾”留下余地，“巾”的最后一笔竖写在竖中线上。)
4.“学”的学习。
(1)教师指导学生书空，学习学字头的笔顺。
(2)根据刚才我们学习写“常”字的经验，写这个字时候，你又有什么提醒大家注意的呢?(学字头写在上半格，不可超过横中线，给下面的“子”留位置。)
5.学生练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价)
6.讲评。
7.通过今天的学习，你发现了什么?
上下结构的字，当它的下面部件笔画比较多时，上面的部分就要往上写，好给下面的字留有足够的位置。所以我们在写字的时候，一定要先认真观帖，再动笔书写。
板书：
两只狮子
一只狮子：非常刻苦
另一只狮子：什么也不干
教材分析
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。
2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标
1.通过读中感悟，对课文进行再创造。
2.积累ABB型的叠词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程
一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】
二、“开火车”领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1.自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2.自由汇报。
3.让学生做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】
四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
1.同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2.合作表演。
3.学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树(抚摸着小狮子的头，好奇地/关心地)说：“你怎么不学点本领啊?”
小树(奇怪地)说：“那你以后怎么样生活呢?”
懒狮子(拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地)说：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!”
这话被狮子妈妈听到了，她(亲切地/严肃地)说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子!”
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】
在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。
学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
五、扩展活动——引导学生续编故事。
1.同桌合作探讨，续编故事。
2.自由汇报。
3.通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写“练”、“习”两字。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】
八、每日一积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
课后反思
真是没有想到!课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”!
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢!
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教学目标： 1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。
3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：(导入)今天老师给你们请来了林中之王。瞧! ( 多媒体) 知道他是谁吗? 生---
师：谁来大声的读读他的名字?
师：狮是翘舌音，“子”是轻声，你读的真准，请你再带大家读一下好吗? 生---
师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读 生---
师：“狮”的部首是什么? 生--- 反犬旁 (你观察真仔细)
师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。
左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮
师：狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同呢?今天我们来学习第27课 两只小狮子 (板书)齐读课题
二、检查预习，学习生字
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍
2、看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么? 声母是翘舌音的:狮
韵母是后鼻音的：将 应 整 洋
3、去掉拼音读词语
4、交流一下你是怎样记住这些字的?
换偏旁：咬 洋
编儿歌法：吞：一口吞下天 或 口上有个天
组合法： 狮 苦 靠 扑
猜字谜;滚
三、读课文，取名字，找理由
1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。
(学生自读课文)指名读第二自然段
我觉得一只是勤狮子，一只是懒狮子，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：(勤狮子 懒狮子)
四、细读课文，品味词句
师：咱们先说一说这只勤狮子吧，为什么说它是一只勤狮子呢?
课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
理解 “整天”的意思 (一天到晚。一天。从早上到晚上。等)
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
出示课件，夏天，太阳火辣辣时，冬天，寒风刺骨时，勤师子是怎么做的呢?
(学生练习把句子说完整)
师：是啊!夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦(板书：刻苦练习)
师：谁把咱们感受到的这些读出来呢?
(指名读)
师：谁来评评他读得怎么样?
生：评 师：你来试一试，好吗?
生：读
师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗?
(师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上 生：读……)
(冬天，北风呼呼地吹着 生：读……)
2、师：那另一只懒狮子在干什么呢?
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” (板书：懒洋洋)
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗?引导看图
用懒洋洋——-说话(说话、做操、做事)
3、师：一棵小树看到了懒狮子这样做，它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说：一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊?”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”
小树说：“那你以后怎样生活呢?”
懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!”
师：范读，让学生带着这种感觉读读看
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，她既着急又担心，就对懒狮子语重心长的说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子!”
什么是真正的狮子呀?
五、拓展训练，外化言行
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢?如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会- ________________________。
师：学会生活的本领，做一只真正的狮子，成为万兽之王
师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，快让我们读读下面这段话，告诉懒狮子，我们已经学会了这课的生字，今后你可不要再偷懒了，要学会生活的本领。
板书： 两只小狮子
勤狮子 懒狮子
刻苦练习 懒洋洋
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