高中文言文的学习要了解古人行文的特殊词法和句法的应用。这样才能更加准确的学好文言文，下面的小编将为大家带来高中文言文的词类活用的考点介绍，希望能够帮助到大家。
文言文是古代优秀文化的重要载体。阅读文言文继承和弘扬优秀传统文化的主要手段之一。文言文，顾名思义，由文和言两部分构成。文是文雅的辞采，言是特殊的古代语言用法。因此，我们读懂文言文就要首先掌握大量的古代文化常识和文学典故，其次就是了解古人行文的特殊词法和句法的应用。鉴于此，笔者这篇文章主要探讨文言文中的词类用现象，以便莘莘学子阅读学习文言文。
现代文，几乎所有识字的人都能读明白，为什么呢?很大程度上是因为我们熟悉现代文的语法构成，或者说现代文的写作语言就是我们的生活常用语言。
文言文之所以会出现词类活用现象，很大程度上是相对于现代汉语语法而言的。我们首先要弄明白现代汉语的句子成分。一个规范完整的现代汉语句子具有六种句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。主语、谓语、宾语是主干成分，其他三种成分的位置是“定语定在主宾前，谓前状语谓后补”。例如：帅气的小明在球场上不经意地踢出了一脚漂亮的贝氏弧线球。而在文言文当中可能不会这么繁琐，也没区分的这么明白—比如谓语必须是动词或形容词，状语必须是副词等等。但是在阅读文言文时我们要牢记一点：词，在其位谋其政。意思就是不管这种词性能不能充当这种句子成分，它只要在这个位置上就一定要具有这个功能，所以就有了词类活用这种现象。
文言文中的词类活用现象包括名词、动词、形容词、数词的活用。
名词的活用：
一、名词作状语
这类现象是名词用在动词前，如果这个名词不做主语，那么它就只能活用作状语。因为汉代汉语的句子成分排列是“谓前状语谓后补”。
例句：乃遂收盛樊无期之首，函封之。《鸿门宴》
在这个句子中，“函”就是名词，放在了动词“封”的前边，但是“函”不做主语，主语是太子丹。谓语是“封”，所以“函”在这就只能活用作状语来修饰“封”这个动作，翻译成“用匣子”。
例句：朝济而夕设版焉。《烛之武退秦师》
在这里“朝”和“夕”都是方位名词用在动词“济”和“设”前面，但是不能作主语，因为主语是晋文公。所以“朝”和“夕”就只能活用作状语来修饰济和设这两个动作，翻译成“在早上”和“在晚上”。
此类句子还有很多。比如：“夜缒而出”中的“夜”，“秦兵旦暮渡易水”中的“旦暮”，“日削月割”中的“日”和“月”，都是名词活用作状语来修饰动词的例子。
二、名词活用作动词
现代汉语中名词一般不能充当谓语，是不直接带宾语的。但是在文言文中经常会出现两个名词或几个名词一起用的现象，那么就要让前边的名词活用作动词充当谓语来引出宾语。
例句：籍吏民，封府库。《鸿门宴》
在这个句子中，“籍”和“吏民”都是名词，按说是不能放在一起搭配使用的。补足这个句子应该是“刘邦籍吏民”，“刘邦”是主语，“吏民”是宾语，那么籍就只能被安排在谓语的位置上了，所以要在其位谋其政，活用成动词“登记户口”。
例句：买五人之头而函之。《五人墓碑记》
在这个句子中，“之”是代词，代指头。“函”是匣子。两个名词放在一起了，那么前边的名词“函”就要活用为动词，翻译成“用匣子装”。
类似的句子例如：“沛公欲王关中”的“王”，“范曾数目项王”中的“目”都是这种用法。
名词也一般不受副词或能愿动词修饰，如果在文言文中出现了，我们就可以判定是活用为动词了。
例句：皆白衣冠已送之。《荆轲刺秦王》
在这个句子中，皆是副词，翻译为“全都”。“白衣冠”是名词，翻译成“白色的衣帽”。按现代汉语语法来说，副词是不能直接修饰名词的，所以要让“白衣冠”活用作动词，翻译成“穿着白衣服，戴着白帽子”。
例句：假舟楫者，非能水也，而绝江河。《劝学》
在这个句子中，水是名词，能是能愿动词。按现代汉语语法来讲，能愿动词后面要加动词。因此，在文言文中我们遇到名词放在能愿动词后的情况，就要让这个名词活用作动词。因此例句中的水就要翻译成动词“游泳”。
类似的活用现象还有“二月草已芽，八月苗已枯”中的“芽”，和“而江浙之梅皆病”中的“病”。
三、名词的使动用法
文言文中名词的使动用法也是两个名词或多个名词连用，和名词活用作动词看着类似，但不同于名词活用作动词。名词活用作动词时，这个动作的发出者是主语。在名词的使动用法中，这个动作的发出者是宾语，但是是主语使他发出的，具有“使宾语怎么样”的意思。
例句：先破秦入咸阳者王之。《鸿门宴》
在这个句子中，我们补充出句子的主语应该是“农民起义军”。“王”是名词，“之”是代词，代指“先破秦入咸阳者”。两个名词放在一起，应该把第一个活用作动词“称王”，但是“称王”不是主语“农民起义军”发出的，而是宾语“之”发出的，但却是“农民起义军”使“之”发生的，故“王”应翻译成“使……称王”。
此外，“先生之恩，生死而肉骨也”中的“肉”也是这种活用现象。
四、名词的意动用法
名词的意动用法和名词的使动用法大同小异。相同之处就是动作都是宾语发出的，所不同之处在于使用用法是“主语使宾语怎么样”，而意动用法是“主语认为宾语怎么样”或“把宾语当做什么”。
例句：稍稍宾客其父。《伤仲永》
在这个句子中，我们补出主语“达官贵人”。这里宾客和其父是两个名词，但这里的“宾客”是达官贵人把他的父亲当做宾客的意思，所以“宾客”就是意动用法，翻译成“把……当做宾客”。
类似的现象还有一些，如“其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”中的“师”翻译成“把……当做老师”，“孟尝君客我”中的“客”翻译成“把……当做客人”。
五、名词的为动用法
名词的为动用法和使动意动类似。名词带了宾语，并且有“为宾语怎么样”的意思，那么，这个名词就是为动用法。
例句：是使民养生丧死无憾也《寡人之于国也》
在这个句子中，“丧”是名词，翻译成“丧事”。“死”也是名词，翻译成“死人”。这里的“丧”就是为动用法，翻译成为“死人办丧事”。
类似的现象如“庐陵文天祥自序其诗”中的“序”也是为动用法，翻译成“为……作序”。
动词的活用：
一、动词活用作名词
在现代汉语中，动词一般只做谓语而不做主语和宾语。有时有受“之”和“其”的修饰限定，有了名词的性质。此外在文言文中往往两个动词连用，如果第二个动词受第一个动词支配，第二个动词就要活用作名词作宾语;如果第一个动词是第二个动作的发出者，那个第一个动词就要活用作名词作主语。
例句：追亡逐北，流血漂橹。《过秦论》
此句中的“亡”和“北”都做动词，分别是“逃亡”和“败北”的意思，但是在这里这两个动词都分别受它们前面的动词“追”和“逐”的支配，因此就要活用作名词来做动作的承受者，翻译成“逃亡的军队”和“败北的军队”。
类似的句子还有《岳阳楼记》中的“去国怀乡，忧谗畏讥”。
例句：赵王之子孙侯者，其继有在者乎?《触龙说赵太后》
此句中“继”是动词，但“继”是有这个动作的发出者，故“继”就只能活用作名词作主语，翻译成“继承人”。
二、动词的使动用法
动词的使动用法概念大意是“主语使宾语怎么样”，但是有一点要说明，凡是有使动用法的动词，这个动作都不是主语发出的而是宾语发出的。主语的动作是“使”。既然动词在这里不充当谓语，那就让动词使动，由“使”来充当整个句子的谓语。
例句：烛之武退秦师。《烛之武退秦师》
此句中的“退”是秦师退的而不是烛之武退的，“退”这个动作的发出者是秦师而不是烛之武。而烛之武的动作是“使”，故“退”是使动用法，翻译成“使……退兵”。
类似的句子还有《鸿门宴》中的“项伯杀人，臣活之”中的“活”和“旦日从百余骑来见项王”中的“从”。
三、动词的为动用法
概念的大意是“主语为了宾语怎么样做”，也就是说，这里的动作是主语发出。它和一般的谓语不一样，它表示主语动作的某种目的指向性。
例句：君子死知己，提剑出燕京。《咏荆轲》
此句中的“死”，不能译成“杀死”，这样不符合文意。这里的“死”有目的性，“死”是君子死的，不是“知己”死的。故得翻译成“为……而死”。
类似的句子还有《病梅馆记》中“既泣之三日，乃誓疗之”中的“泣”。
形容词的活用
一、形容词活用作名词
形容词活用作名词和动词活用作名词相似。形容词也不受动词的支配，一般不做主语或宾语。如果我们发现形容词受到动词的支配或者是动作行为的支配者，那么形容词就不再表示事物的性质或特征，而是活用作名词，翻译成具有这种性质特征的人或物。
例句：秦孝公据崤函之固。《过秦论》
此句中的“固”就不再是“坚固”的意思，而是作“据”的宾语，要翻译为“坚固的地势”。
例句：知否，知否，应是绿肥红瘦。《如梦令》
此举中的“红”和“绿”就不再是形容词“红色的”和“绿色的”的意思，而只能作“肥”和“瘦”两个形容词的主语，翻译成“红色的花”和“绿色的花”。
二、形容词活用作动词
形容词可以作谓语，但是不能够加宾语。如果我们发现了形容词后面有宾语，那么形容词就活用为动词。
例句：吾妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王纳谏》
此句中的“私”就是形容词，但是后面有宾语“我”，故“私”只能活用作动词，翻译成“偏爱”，而不能译成“自私”。
三、形容词的使动用法
形容词是不带宾语的。如果它带了宾语，那么这个形容词就具有了动词的性质。如果这个动作又不是主语发出的而是宾语发出的，那么它就和动词的使动用法一样。翻译为“使宾语怎么样”。
例句：春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》
此句中的“绿”本是形容词，可是在这里接了宾语，那么就具有了动词的性质，译成“变绿”，而这个动作又不是主语“春风”发出的，而是宾语“江南岸”发出的，所以只能译成“使江南岸变绿”。
类似的用法还有《过秦论》中“焚百家之言，以愚黔首”中的“愚”和“以弱天下之民”的“弱”。
四、形容词的意动用法
形容词如果带了宾语，那么形容词就具有了动词的性质。而如果这个动作不是主语发出而是宾语发出的，并且是主语主观上认为宾语发出的，那么就是意动用法，翻译成“认为宾语怎么样”或者“把宾语当做什么”。
例句：孔子登东山而小鲁。《孟子·尽心上》
此句中的“小”就是形容词的意动用法。“小”在这有了动词的性质是“变小”的意思，但是“变小”这个动作不是主语“孔子”发出的而是宾语“鲁国”发出的，但是鲁国并没有变下，只是孔子主观上认为的，所以翻译成“认为……变小”。
类似的用法还有《邹忌讽齐王纳谏》中“吾之妻美我者，私我也”中的“美”。
除了名词、动词、形容词的活用外，还有数词的活用。比如《阿房宫赋》中“六王毕，四海一”中的“一”就得活用作动词作谓语，翻译成“统一”。不过数词的活用并不常见。
文言文翻译的一个很大的障碍就是词类的活用现象。如果我们了解了这三大实词的常见活用现象，以后在解读文言文时我们就又多了一把钥匙。我相信有了这把钥匙，我们的重溯古典文化之旅将会更加轻松。
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语文的作文可能是高考中最难套路但却又要求我们一定要有所套路的题型。我对于作文的态度原本是十分厌恶的，觉得就是硬邦邦的“八股文”，再怎么蹦也跳不出那些固定的公式，什么开头点题，提出观点，分段举例，结尾呼应。
但后来开始自己有意识地训练作文的时候渐渐地改变了这种观点。语文作文就像是戴着镣铐的舞蹈，失去了一定的自由，但是也还能够跳一支小恰恰，再不济的话，空地再小也能容得下我们踮起脚尖转一个漂亮的芭蕾。
所以希望如果有和之前的我一样想法的同学可以试着去暂且抛开自己的对于语文作文的小成见，因为个人觉得对于一个学科甚至一个题型来说，你至少要不对它怀有抵触心理，试着去接纳它才能够有动力去提高这一方面的成绩。
然后接下来就是对语文作文训练方法的介绍，算是自己比较独特的一种训练方法吧!从高三开始运用，坚持到了高考，从最后的语文成绩和自己估错题的分来看，高得挺让人惊喜的。
“语文作文训练方法”
审题
作文偏题、离题的同学很多是在最开始的这个步骤就出现了问题。作文审题说白了就是我们抓重点的能力和对一段文字的敏感度，可不可以快、准、狠地抓住关键词是十分重要的能力。
关于审题，想要告诉大家的一点是一定要把所给的材料看两到三遍，逐字逐句地去阅读，一定不要想当然，因为在我们阅读材料的时候很容易在看到部分材料的时候就已经自己心中有了初步的猜想，觉得可能和以前写过的哪一篇作文有点像，然后思路就不自觉地发生偏移，往之前写过的作文上靠，反而忽略了这一篇材料本身的特点，就很容易造成跑题、偏题。
总之，审题的时候切忌联想，一定要原原本本的，完全忠实于材料本身所给的信息，然后用简单的一句话根据材料的偏向提出自己的中心论点。
审题的训练就是不断的阅读新材料，训练自己准确提出论点的能力，然后找相关的范文，或者是当年的优秀作文来验证自己的论点是否准确，在遇到自己的思路和范文相差较大，而且自己认为本身的思路较为正确，不太能理解范文作者“脑洞”的时候一定要去请教老师，总结自己思路走偏的原因。
审题方面的训练可能很多同学会忽视，但事实上审题正确是写好一篇作文的第一要务，首先你的论点切合才能被划入一类文，起评分才会高。审题训练不会占用我们很多时间，但一定要定期做一定量的训练，才能保持一定的敏感度。
练笔头——片段素材的定向运用
很多同学会觉得自己作文的文笔不好，或者是有时候素材积累是足够的，但是用自己的语言组织素材的时候就无法下笔，有东西想写但不知道怎么写好的感觉十分煎熬。如何用文字来准确表达自己想要表达的东西，这就需要我们平时对于笔力勤加练习。
我个人练习的方法大概就是选择一个已经积累过，但是没有在作文中用到的素材，用比较艺术化的语言进行叙述。比如说我之前在作文里经常用安徒生《光荣的荆棘路》里提到的故事给表达“努力”、“坚持”之类的主题的人物“加戏”：
“他就像安徒生笔下描绘的勇者一般，在这条光荣的荆棘路上，披荆斩棘，带着伤痕和微笑，经历黑暗却向往阳光，他不停地走着，走在这条光暗交织的人生之路上。”
总之，表达是需要锤炼的，考场上的时间有限，想要妙笔生花就必须在平时多做一些笔头子的练习，自己掌握一些很“百搭”的叙述素材和叙述方法，这样在考场上碰上可以用到自己精心准备过的东西的概率就会高很多，而且就算是没有遇到任何联系过的素材，我们也锻炼了自己的文字表达能力，在考场上“临场发挥”也会比较稳定。
素材积累与记忆
素材积累应该是作文训练里需要投入精力最多的部分。素材是支撑起整片作文内容的主要部分，没有足够素材的作文就会让人感觉空发议论，比较空洞。
对于素材的积累，我建议大家每个人都有专门的做好归类的素材本。相信很多同学都会在考前狂读素材，但是在考试的时候觉得自己的脑袋一片空白，什么也想不起来，个人觉得这是因为素材没有分类有效记忆的原因。记忆素材，不仅仅是把素材记到脑子里，还要在看到可用题目的时候及时地把素材从意识海中调出来。归类素材本的意义就在于，根据分类的词条，比如说“勇气”、“环境”等常写的主题把记忆线索联系到一起。同一个素材也可以运用到不同的主题中，多多去发掘“一材多用”，提高素材的可运用率。
需要提醒大家的是，素材积累的时候一定要注意选择一些比较新的，具有时效性的，或者是比较小众的，还没有被用的烂大街的素材。比如说我自己在写到有关于“城市与自然的关系”、“环境保护”之类的题材的时候经常用到毕淑敏《人生总要有一场触及灵魂的旅行》中对于埃德蒙顿的一段描写：
“四周是林立的大厦，玻璃幕墙闪着孤寂而带有虹彩的光。远方，是涟漪般散去的民居。在更远的地方，是天和大地的缀连处，由细密的森林用灰绿的针脚缝缀而起，浑然天成。
我们渴望城市，我们又留恋乡村。埃德蒙顿的建设把这两者结合起来，人们在享受现代文明的便捷之时，依然依偎在大自然的臂弯里。”
此外，在不同主题积累了一定的素材之后一定要时常巩固。方法就是，对着一个主题开始头脑风暴，回想积累的素材，如果最后能够达到人物和名言均有，可以回忆起8条以上，应该就是一个比较好的记忆效果了。
模拟作文——列作文框架
从头到尾写完一篇作文需要花大概一个半小时甚至以上的时间，会有很多同学觉得这个时间用的很不划算，还不如拿去刷一套英语卷子或者写一套数学练习。确实，我们要定期写几次完整的作文来保证自己对于整个作文的时间掌控和对于文字的感觉，但是要是让我们像练习数学、英语那样保持作文的练习频率是十分不现实的，在这种情况下，在审题之后，回忆素材，并列出作文框架对我们来说就是一个很好的选择。
作文框架主要包括所需要用到的素材，素材的运用方法，文章的分段和段与段之间的衔接。素材的运用方法包括素材的详写略写，是用来做一个引子，还是作为一个主要的论证材料，是否适当运用正反论证、排比论证、类比论证等论证方法，要大概规划出每一个素材剪裁运用的方向。
同时，文章的分段以及段与段之间如何衔接要自己规划好，最好是几段的之间有一定的递进关系，逐层深入，或者是依照古今中外的顺序，或者是自己设计简短有力的总结词单独成段。处理好段与段之间的关系，可以让文章的构架和作文的思路更加清晰。
列作文框架相当于在比较短的时间内捋了一遍基本思路，就只剩下用文字把框架充实并呈现。如果之前的第二点训练做得好的话，列好框架之后的工作应该会做的比较流畅了。
练字!练字!练字!
作文的字是一定要写好的，如果做不到好看，至少要一笔一划写清楚，写工整，让老师一眼扫过去比较舒服，语文作文的印象分是十分重要的。在高考的时候每位老师的工作量都很大，要看很多卷子，这时候如果你的字很乱很丑，让老师看的很辛苦的话，会直接影响到老师的心情，从而影响到你作文的得分。
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