一年级语文下册第十五课《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。小编在此整理了一年级语文下册第十五课《夏夜多美》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一、识字写字
本课要求识写的字中，除一个独体字“非”外，都是合体字。教学中要注意引导学生发现合体字的规律，指导学生写好合体字。要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。
1、歌谣识字：
⑴目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。
⑵感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一字的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。
2、猜谜识字：
⑴根：很字两人离，木棍左边立。
⑵非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。
3、偏旁归类，熟字带生字：
⑴莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。
⑵激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。
⑶趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。
⑷急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。
在用偏旁归类识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。
4、本课六个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，引导学生自己学写;四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：
⑴横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长;
⑵竖要写得高一些;
⑶竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。
二、朗读感悟
1、检查读：
以开火车的方式，检查学生是否已经读正确。
2、反馈读：
教师根据学生的反馈，有针对性地教读有关段落和句子。
3、想象读：
学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。
4、评价读：
读倒数三个自然段。学生一个个竞赛读，互评与自评结合，主要从是否听出了夏夜的美来评价。教师也可以作为学生学习的伙伴参与竞读。
5、思考读：
自由读，边读边思考：
星星为什么高兴?
6、体会读：
可分角色朗读，通过角色体会夏夜的美;也可小声跟教师读，边读边体会夏夜的美。
三、实践活动
我说夏夜美
1、读读说说，要求：
读，要边读边想;说，要尽量多说。如，青青的庄稼，青青的草地;绿绿的树叶，绿绿的小草;弯弯的月亮，弯弯的小溪。
2、自由组合说夏夜：
按观察对象分组：
星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组员补充说。
3、评一评：
哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。
【资料袋】
〖萤火虫发光的秘密〗
萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在荧光酶和氧的作用下，发出光来。它发的光有白绿色、淡黄色，也有橘红色、淡蓝色，每次闪光的长短间隔各不相同。
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。
我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
上完课后发现自己的不足之出还有很多：
一、课堂上的评价语言贫乏单一
在学生交流课文对话，谈自己的感受时我经常在重复学生的回答，而没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊!”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读?”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要长时间的锻炼积累，特别是注意平时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼，尽量避免重复学生的话，不说废话套话。
二、小组合作学习没有落到实处
在学习完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了很多问题。我在巡视中发现有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习能力较差，别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作，直接让几个平时表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。
三、教学程序上可做适当调整
课文主要让学生体会小伙伴互相帮助的心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最后星星为什么高兴地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有老师强塞知识给学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。
总之在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。
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【教学目标】
1、认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
【教学重难点】
1、重点：
学会6个字;正确流利地读课文，体会夏夜的美丽。
2、难点：
让学生真正感悟夏夜的美。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢?让我们来看看吧!
(出示课件：夏天池塘的美景)
你们看到了什么?
2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文：
读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。
2、同桌互读课文：
纠正错误。
3、指名分段读课文：
要求读通顺。
三、再读课文，识记生字
1、出现全部生字(带拼音)：
学生借助拼音读。
2、这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。
3、找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读得准确。
4、再次出现生字(无拼音)：
哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住它的。
四、细读课文，读后感悟
1、(出示夏夜景图)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜鸣的哭声，是怎么回事呀?请大家快速把1～5自然段读一读，找一找。
2、同桌同学合作分工读1～5段。
3、师生合作读课文1～5段。
五、课堂小结
第二课时
一、复习导入
上节课学习的生字朋友又来和大家见面了，你们还认识他们吗?
开火车认读。
二、读文感悟
1、出示课件：
夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。
夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁(出示句子：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齐读。
2、是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗?请小朋友快速读6～16自然段。
3、他要去哪儿?为什么?
4、读好对话：
生练读，指名读，全班齐读。
5、小蚂蚁回家了吗?哪些小动物来帮忙了呢?再读8～12自然段。
6、他们说了些什么?大家练一练，喜欢谁就读谁的话。
(学生练读)
学生分四人小组分角色练习。
生四人小组戴头饰表演，师生评议。
小结。
7、小蚂蚁是怎么回家的呢?
(出示课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家)
课文中是怎么写的呢?
(出示第13自然段，指名读，生齐读第13自然段)
8、第14自然段：
师引读，配乐学生诵读。
三、读后扩展，积累词语
1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美丽的景象呢?
(出示：__________的小灯笼;__________的假山;__________的草坪)
指名说，齐说。
2、除了青青的假山，你们还知道青青的什么?
(出示：青青的__________;绿绿的__________;弯弯的__________)
(生自由答)
四、总结全文，升华感情
(出示课件没有小动物的公园夜景图)
在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么?
让我们一齐来赞美：“啊，夏夜多美呀!”
(生齐读)
五、指导写字
六、作业设计
1、仔细观察各个生字在田字格中所占的位置，先描红再临写。
2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢?回家找找吧!
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